Ресурсы на исходе: почему детям с аутизмом нет места в обычной школе

МОСКВА, 10 мар — РИА Новости, Юлия Ахмедова. В Санкт-Петербурге более четырехсот детей с официально подтвержденными расстройствами аутистического спектра (РАС). При этом только 52 обучаются в ресурсных классах на базе общеобразовательных школ. Мест для остальных, по словам чиновников, нет. Будущих первоклассников с аутизмом предлагают отдать в коррекционные учебные заведения. Родители и эксперты уверены: там они не смогут нормально социализироваться, а здоровье только ухудшится.

"Ходят на дни рождения, гуляют и даже влюбляются"

Алисе Чистяковой из Санкт-Петербурга — семь. Вскоре после рождения ей поставили диагноз — расстройство аутистического спектра (РАС). Несмотря на особенности психики, 1 сентября Алиса хочет пойти вместе со здоровыми сверстниками в общеобразовательную школу. Правда, мест для таких, как она, не хватает.

В большинстве районных учебных заведений родителям детей с РАС массово отказывают в открытии специальных так называемых ресурсных классов в предстоящем 2021-2022 учебном году. Объясняют тем, что школы переполнены и выделить отдельное помещение и нескольких специалистов для тьюторского сопровождения невозможно. Чиновники советуют коррекционные педагогические учреждения.

Родителей такое решение не устраивает — по их мнению, обучение вместе с "тяжелыми" детьми ухудшит состояние их малышей. Поэтому они добиваются развития инклюзии, в частности — открытия ресурсных классов, работающих по методике прикладного анализа поведения, или ABA-терапии (от английского Applied behavior analysis).

Эта система давно доказала свою эффективность. Суть ее в том, что общеобразовательная школа предоставляет отдельное помещение для учеников с ограниченными возможностями. Часть занятий они посещают вместе с обычными детьми, а уроки в ресурсном классе проходят один на один с преподавателем или в небольших группах. У каждого ребенка должен быть учитель, куратор, логопед, психолог и тьютор — специалист с педагогическим и психологическим образованием, который сопровождает ребенка с аутизмом на общих занятиях, следит за его адаптацией и коммуникацией со сверстниками.

© Фото : из личного архива Анны Чистяковой

Алиса Чистякова

Как отмечает мама Алисы Анна Чистякова, дети с РАС, которые посещают обычные школы, вскоре начинают общаться со здоровыми сверстниками. Приглашают друг друга на дни рождения, гуляют и даже влюбляются.

«

"У моей дочки проблемы с коммуникацией, она почти не говорит, — рассказывает Чистякова. — Пока у нее нет друзей, но она может общаться жестами и картинками. Наша Ленинградская школа психиатрии в таких случаях диагностирует умственную отсталость, а не РАС. То, что в мире давно существуют альтернативные методы работы с такими детьми, никого не интересует".

С нежелательным поведением не справляются

Восьмилетний Мирослав Павленко из Красногвардейского района Петербурга только несколько дней проучился в специализированном классе. Как говорят родители, педагоги не справились. Методику ABA-терапии не применяли.

"Пришлось забрать документы и оформить семейное обучение — занимаюсь с сыном сама", — рассказывает его мама Дарья Павленко.

Женщина отмечает, что в их районе есть ресурсные классы и в коррекционных школах, но там тоже не используют ABA-терапию.

«

"Мирослав практически не разговаривает, но школьный материал частично усваивает, — поясняет Павленко. — При грамотном подходе с применением прикладного анализа поведения учиться ему будет легче".

Десятилетний Ваня Ботвин тоже сначала пошел в ресурсный класс, однако из-за нехватки свободных мест в районной школе его возили на другой конец города. Дорога туда и обратно занимала по три часа каждый день. Родителям пришлось отдать Ваню в коррекционное учебное заведение.

© Фото : из личного архива Дарьи Павленко

Мирослав Павленко

"Ребенок с аутизмом на занятиях подражает здоровым школьникам, — говорит мама мальчика и директор Центра инклюзивных социальных проектов "Элеос" Наталья Денисова. — Мой сын довольно много предметов осваивал вместе с обычными детьми, они ему помогали. И это притом что он не говорит и у него умственная отсталость. В итоге он научился обслуживать себя в столовой, приносить предметы, переодеваться. В коррекционных школах, куда отправляют нас чиновники, дети аутизируют друг друга еще больше".

Переподготовка как трагедия

Согласно федеральному закону "Об образовании", родители вправе выбирать, где и как будет получать образование ребенок.

«

"Другой вопрос, что профильные ведомства не знают, как реализовать это право для детей с аутизмом, — отмечает президент Центра проблем аутизма Екатерина Мень. — Не хватает людей, которые умеют работать с детьми с РАС. Почему-то только в образовании переподготовкой специалистов не хотят заниматься — воспринимают это как трагедию".

Мень считает, что проблема есть не только в Санкт-Петербурге, но и в других регионах. По ее мнению, это связано и с недостаточным финансированием.

Воспитательный эффект для хулиганов

На открытие ресурсного класса в питерской средней школе № 81 ушло около миллиона рублей. По словам директора Нелли Федоровой, ввели шесть дополнительных педагогических ставок, закупили мебель, спортивное снаряжение, технику, а также провели переподготовку кадров.

«

"Поначалу я не очень хотела открывать у себя такой класс, — признается Федорова в беседе с РИА Новости. — Но теперь не жалею — такого воспитательного эффекта для моих хулиганов даже не ожидала. У нас же обычная районная школа, ученики из простых семей. Появление ресурсного класса позволило им познакомиться с совершенно другими детьми. Я вижу, что они становятся добрее: с удовольствием приходят к нашим детям с РАС, помогают им, общаются. Никогда не думала, что в моей школе получится, как на Западе, где дети с серьезными проблемами учатся в обычных классах. Это просто потрясающе".

Она замечает, что школы в Питере переполнены и найти место под ресурсную зону удается не всегда. Впрочем, по мнению Федоровой, и в коррекционных заведениях обучают достойно.

© Фото : из личного архива

Наталья и Ваня Денисовы

"Я понимаю родителей, которые хотят погрузить ребенка сразу в общеобразовательную среду. Но и коррекционные школы у нас имеют очень большой опыт с особенными детьми. При этом будущее, конечно, за ресурсными классами", — говорит она.

Однако эксперты в области инклюзивного образования уверены: коррекционные учебные заведения, как правило, не умеют работать с детьми с аутизмом.

«

"Ошибочно считают, что там уже созданы специальные условия, — объясняет клинический психолог и эксперт фонда "Обнаженные сердца" Татьяна Морозова. — Поэтому не выделяют дополнительные ресурсы на учащихся с РАС. Даже если педагоги владеют современными технологиями, у них просто не хватает "рук". Двух взрослых на класс из десяти-двенадцати детей, у каждого из которых особенности поведения, обычно недостаточно не только для эффективного обучения, но иногда даже для соблюдения безопасности".

Другая причина задержек с внедрением инклюзивного образования, как полагают специалисты, — устаревшие методы диагностирования РАС.

"Во многих регионах число установленных диагнозов ничтожно мало, — отмечает детский невролог Святослав Довбня. — Например, в Санкт-Петербурге официально РАС стоит менее чем у 600 детей, а прогнозируемое количество — около девяти тысяч. В других местах ситуация еще хуже (вместо РАС детям диагностируют умственную отсталость. — Прим. ред.). Получается, что чиновники даже не представляют масштаб образовательных потребностей и не могут ничего планировать".

По словам врача, в странах, где эффективно работают с людьми с аутизмом, значительно уменьшается число детей, которые не разговаривают в школьном возрасте. Например, в США их количество за последние 30 лет снизилось втрое.

Приемная комиссия

Комитет по образованию Санкт-Петербурга и уполномоченный по правам ребенка Анна Митянина на вопросы РИА Новости о нехватке мест в ресурсных классах не ответили.

Ранее в соцсетях омбудсмен заявила о поддержке родителей детей с РАС и развития системы инклюзивного образования. Однако Митянина считает, что "нужно принять во внимание состояние здоровья конкретного ребенка".

Омбудсмен обращает внимание на то, что при выборе школы нужно учитывать не только желания родителей, но и рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии. От мнения специалистов и "будет зависеть направление в конкретное образовательное учреждение".