С детьми мигрантов должна вестись индивидуальная работа – эксперт

Подведены итоги апробации комплексной программы адаптации детей мигрантов, обучающихся в московских школах. О новых подходах к обучению детей мигрантов рассказывает заведующая международным отделом Московского городского психолого-педагогического университета Алевтина Гуляева.

- В чем главная сложность обучения детей мигрантов?

 Фото предоставлено пресс-службой ГУ-ВШЭ

Заведующая международным отделом Московского городского психолого-педагогического университета Алевтина Гуляева

- В том, что они не знают русский язык или владеют им на посредственном уровне, недостаточном для полного понимания учебного предмета. Если нет понимания предмета, то нет и интереса к нему. Дети начинают хулиганить на уроках и почти всегда попадают в разряд трудных, и с ними так или иначе приходится специально работать. В большинстве случаев заниматься этим приходится классному руководителю, у которого и без этого много обязанностей, в результате дети остаются без необходимой поддержки.
Во всем мире проблема детей мигрантов существует давно, а в России и, в частности, в Москве она появилась после распада Советского Союза. Сегодня почти в каждой московской школе учатся дети мигрантов, и в основном это дети из малообеспеченных, социально незащищенных семей.

- Что нужно учитывать учителям при работе с такой категорией учеников?

- Есть много факторов: изучал ли ребенок русский язык, ассимилированы ли его родители, каковы его индивидуальные особенности, характер. Например, в одной школе девочка из Грузии, второклассница, только начала учиться, а уже подружилась со всем классом и сумела стать лидером благодаря своим личностным качествам. Некоторые же учатся в одном классе по пять лет, но так и остаются чужаками. Поэтому с детьми мигрантов должна вестись индивидуальная работа.

- Что делается для их адаптации в московских школах?

- Например, открыты школы с этнокультурным компонентом, проводятся национальные праздники, организуются фестивали национальных культур и так далее. Однако мы считаем, что работе по социализации, адаптации и интеграции мигрантов в русскоязычную среду нужно уделять больше внимания, особенно в условиях экономического кризиса, когда проблемы мигрантов обострились.

- Что нового предлагает ваш университет для обучения детей мигрантов?

- Вместе с коллегами из Пятигорского лингвистического университета и Государственного института русского языка имени Пушкина мы разработали комплексную программу адаптации и интеграции детей мигрантов. Предложен комплексный подход к проблеме, включающий три аспекта.

Во-первых, необходимо психолого-педагогическое сопровождение детей, которое обеспечит максимально комфортное вхождение в новую среду, поможет снизить тревожность детей, уровень агрессивности, раскрыть индивидуальные особенности.

Во-вторых, дети должны проходить языковую адаптацию, предусматривающую изучение русского языка в дополнение к обязательным урокам.

В-третьих, не обойтись без социокультурной адаптации. Это знакомство с людьми, средой проживания, социальными условиями, культурными нормами, культурно-историческими традициями, менталитетом, литературой.

Особенно важно не просто научить ребенка мигранта говорить на русском языке и познакомить его с культурой России, ее традициями и наследием, но и научить его мыслить на том языке, на котором он учится, общается, который помогает ему расти и развиваться. Кроме того, в рамках программы ученики знакомятся с национальными культурами тех стран, представители которых обучаются в классе.
Мы разработали 12 учебных пособий специально для работы с детьми мигрантов. В их числе новый учебник по русскому (неродному) языку, который построен так, что можно начинать изучение с любого урока. Его могут использовать дети с разным уровнем владения русским языком, занимаясь под руководством учителя или самостоятельно.

- Расскажите об опыте реализации программы в московских школах.

- Апробация проводилась в нескольких московских школах. Анализ результатов показал, что адаптация учеников проходила успешнее, чем обычно: дети чувствовали себя защищенными, спокойными, быстрее включались в учебный процесс, легче учили язык и быстрее социализировались. Теперь мы планируем распространять результаты в других московских школах, обучая учителей на курсах повышения квалификации.

Материал подготовила Анна Козлова (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости